刘可钦：《人民教育》是优秀教师和卓越学校发展的助推者 | 我与人民教育70年

编者按

2020年5月，《人民教育》迎来了创刊70年。1950年，毛泽东主席为《人民教育》创刊题词：“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。”1951年7月，经政务院文化教育委员会批准，中央人民政府教育部、中央人民政府出版总署联合发文，明确规定《人民教育》为中央教育部的机关刊物，中央教育部应通过这一刊物，对全国教育进行政策、思想和业务上的全面指导。

70年来，《人民教育》既是中国教育的亲历者、见证者、参与者，也是教育改革发展的引领者、推动者：推出全面发展大讨论、素质教育大讨论等，促进形成改革共识；报道湖南汨罗、山东烟台实施素质教育的经验、山东寿光义务教育均衡发展经验、基础教育课程改革经验及一大批典型人物，推动改革进程。近年来，在中国教育报刊社党委和编委会的领导下，先后推出上海基础教育综合改革经验报道、江苏教育现代化报道、浙江高中新课程改革经验报道、人民教育家于漪大型人物报道、中国基础教育年度报告等，创办了人民教育微信公众号，影响了一大批教育工作者，为宣传、解读、落实党和国家教育政策，传播先进教育理念，推动教育改革，提高教育质量作出了重要贡献。2017年被国家新闻出版广电总局评为第三届中国百强报刊。

岁月是我们的财富，更是继续出发的新起点。借此时机，本刊开辟“《人民教育》创刊70周年笔谈”栏目，征集“我与人民教育70年”故事、图片等，既为历史留一份印记，也为奋进新时代、开创美好未来而鼓劲。

今天的文章，来自《人民教育》的一位读者和作者——国家督学、北京中关村第三小学刘可钦校长。让我们一起看看她和《人民教育》之间有着怎样的约定和期待！

《人民教育》创刊70年了。她是新中国教育事业忠实的记录者和发现者，更是一个助推者。创刊70年，她帮助成就了很多老师，也加速了我的专业成长。

《人民教育》似一扇天窗。初识《人民教育》，是在我们学校阅览室的书架上，看着她严肃的装帧，随手翻开一看，大多数是宣传政策、理论的文章，心想这是给领导准备的书吧。或许是我刚当老师的缘故，还不能感悟这些文章的精妙。

一篇报道湖南汨罗素质教育经验的文章，让我开始走进《人民教育》。那时候，全国各地都在进行各种改革实验，探索素质教育之路，我当时所在的河南省安阳市人民大道小学，正与北京师范大学教育系联合开展一项研究——“小学生主体性发展实验研究”。实验的前期阶段，大凡能看到的一些地区和学校改革经验文章，学校都会组织我们学习。学习完这篇汨罗经验的文章后，学校要求每个人结合学校的实践写感想。这本《人民教育》杂志终于走下学校的书架，在老师中间传来传去，我们还开玩笑地说，这大概就是“读书破万卷”的由来吧。

走近她，我发现，这本杂志在严肃的背后还有许多鲜活的一线经验的推广和介绍。记得有个“名师人生”栏目，介绍了很多“名师大家”。每一期的主角人物，都是一本真实的为师之路的教科书，给我们这些曾经的“后浪”树立了一个个可学的榜样。加上接连不断对一个个教育实验的追踪报道，让我们不出校门就能够感知基础教育改革发展的脉动。更重要的是，这些报道让我们找到了知音和同行者，有了坚持做好改革实验的勇气。我对这本杂志逐渐有了亲近感，也有了想“拥有她”的愿望。于是，每期《人民教育》一来，大家就排上了队，再后来，学校征订报刊时又多加了几本，我们也能够享受那种先睹为快的幸福了。

《人民教育》如一个加油站。新世纪初期，国家基础教育第八次课程改革刚刚起步，人们的思想进一步解放，开始讨论21世纪的教育走向和改革实践，《人民教育》刊发了很多文章，涉及课程改革的政策、观点、理论和实践。读《人民教育》，有了“一本在手，尽知晓”的感觉。

过了几年，新课程的走向成为关注的焦点。2005年末，一篇《课程改革的路必须走下去——2005年的叩问与沉思》文章，我记得自己读了好几遍，很激动，很幸福，更感动。因为当时的新课程改革正处于“争论”和“犹豫”的时期，新课程的实施也从一开始的“热”转向“凉”。是矫枉过正还是过犹不及，如何保护教育的理想追求，课程改革“进”还是“退”，有争论、有观望、有期待。这篇文章，从实践层面呈现了新课程带来的积极变化，把一些误读新课程的观点一一剖析，条理清晰，把新课程改革的复杂性、理想追求以及有效进展都客观地呈现在人们面前，同时不回避问题，尤其指出新课程学习方式变革引发的“大班额”“两极分化”“知识和能力谁重要”等争论和矛盾，只有在实践中才能够寻找到解决的出路或改进的路径。应该说，这篇文章在一定程度上起到了课程改革的“催化”作用，影响了很多基层学校，坚定了新课程改革的价值和追求。

随着中国大地的教育改革与创新进入了一个新阶段，《人民教育》也越发成熟。每逢新年之初的首刊，都有党和国家教育大政方针的解读性文章，也有年度全国教育工作会议精神的报道和宣介。岁末，又会有一个长篇巨制的年终综述，汇聚一年来各方面的代表性经验，经过编辑的提炼成为一篇有观点、有案例、有启发、有思考的“长篇大论”，再加上编辑的专业加工，让文字也变得可爱、可读起来，成为我每年必读的重头文章。就这样一年一度，我就像等候春晚一样，等待这岁末的惊喜和年初的奋进。这已成为我和《人民教育》之间的一种约定和期待。

《人民教育》像一个宽广的平台。在我的教育生涯中，几乎每个重要节点都会收到杂志社编辑打来的电话，“逼”我写一写自己的感想和实践，让我不至于在繁杂琐碎的生活中“飘”过。就这样，在编辑的催促和鼓励下，我只好坐下来回顾一下自己的实践，一个字一个字地码起来。幸好编辑不厌其烦地帮助修改，从大题目到小标题，再到一些语句，返回来看的时候，丑小鸭般的文章居然登上了大雅之堂，让我更有了成就感和信心。

记得新世纪之初，受当时教育改革大气候的影响，我尝试着写了一篇文章《21世纪，我们应该怎样教数学》，没想到居然刊发了，这给了我很大的鼓励。又过了一年，我走上了校长岗位，结合学校的现状和自己的实践，写了一篇《今天的校长需要反思什么》，与其说是发表在《人民教育》上，更像是我为自己立下了一个旗帜，成为我做校长的心智导向。

到北京中关村三小任职校长，我们开启了一个面向未来、重塑学校的结构性系统性的创新实验。得益于编辑部一次次亲临学校现场指导，时刻了解进展，在不同的时间节点上不惜耗费版面，先后推出我们的3.0学校设计构想、落地生根的实践探索以及经验推广。这是给予我们学校创新实践的最有力支持，让我们心无旁骛地投身一场探索新时代学校立德树人实践之中，用一点一滴的扎实行动作出积极回答。

《人民教育》这本高端期刊就这样一步步走进校长和教师的书桌与案头，成为一批批优秀教师成长和卓越学校进步发展的助推者。

《人民教育》秉持着教育强国的“初心”，时刻关注着中国大地的教育实践，关注着教育一线发生的鲜活故事，把中国大地的教育经验汇成一股洪流，成为教育改革这棵参天大树的年轮记忆。每个历史瞬间，都能找到你、我、他的影子。

在这里，我们感受到的是一代代办刊人“居庙堂之高，怀江湖之远”的情怀和使命。从城市到乡村，从学科到学校，从现代学校治理到立德树人，从教育理论到实践探索，每个板块、每个专题都是那样接地气，又是那样应时应景。70岁的《人民教育》仍然有着旺盛的生命力，我们也期待着她青春永驻，逐梦前行，不负韶华。

（作者系国家督学、北京中关村第三小学校长）

文章来源 | 《人民教育》2020年第11期

责任编辑 | 李  帆

微信编辑 | 孙粉林

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